خلاصه کتاب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی انتشارات پژوهشگاه حوزه و دانشگاه
این فایل، خلاصه ای برای درس فلسفه تعلیم و تربیت رشته های دانشگاه فرهنگیان می باشد که از کتاب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی اثر دکتر محمد داودی و دکتر حسین کارآمد انتشارات پژوهشگاه حوزه و دانشگاه تهیه و تنظیم شده است، امید است مفید و مورد استفاده واقع شود.
ویژگی های این فایل
- تایپ شده
- روان و گویا
- مناسب برای کسب نمره عالی
- فایل PDF و دانلودی
- دسترسی بی نهایت به فایلها
- تهیه شده از آخرین نسخه کتاب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی اثر دکتر محمد داودی و دکتر حسین کارآمد
ضرورت و اهمیت فلسفۀ تعلیم و تربیت اسلامی
فلسفۀ تعلیم و تربیت شاخهای از فلسفه است که فرایند تعلیم و تربیت را با روش فلسفی بررسی میکند و به تحلیل مفاهیم، اهداف، روشها و پیشفرضهای تربیتی میپردازد. این رشته، برخلاف تصور رایج، صرفاً مجموعهای از مباحث انتزاعی و بیارتباط با عمل آموزشی نیست، بلکه نقش مهمی در بهبود و هدایت عمل تربیتی دارد.
در نگاه سطحی، فلسفۀ تعلیم و تربیت دانشی دشوار، انتزاعی و کمفایده تلقی میشود که مباحثی کلی و اصطلاحات پیچیده دارد و گرهی از کار معلم، مدیر و والدین باز نمیکند. برای مثال، بحثهای نظری درباره تعریف «تدریس» یا «تعلیم و تربیت» در ابتدا بیثمر به نظر میرسد؛ زیرا تدریس در عمل، بهسادگی رفتن سر کلاس و درس گفتن تلقی میشود. اما با آشنایی عمیقتر با فلسفه و فلسفۀ تعلیم و تربیت، این بدبینیها از میان میرود. جوهرۀ مباحث فلسفۀ تعلیم و تربیت ساده، قابل فهم، جذاب و دارای تأثیر عملی جدی است. این مباحث بهطور مستقیم بر شیوه تدریس، نوع تعامل معلم با دانشآموز و کیفیت یادگیری اثر میگذارند.
نمونۀ روشن این تأثیر، بحث «تعریف تدریس» است. اگر تدریس صرفاً «گفتن و ارزشیابی کردن» تلقی شود، نقش معلم انتقالدهنده و نقش دانشآموز پذیرنده منفعل خواهد بود. در مقابل، دیدگاههایی مانند دیدگاه سقراط (تدریس بهمثابۀ سؤال کردن و هدایت به کشف دانش) و دیدگاه دیویی (درگیر کردن دانشآموز با مسئله و پژوهش) نشان میدهد که تعریف تدریس، مبتنی بر پیشفرضهای فلسفی متفاوت است.
این تعریفها بر پیشفرضهایی درباره:
– ذهن (منفعل یا فعال بودن آن؛ مانند دیدگاه پیاژه که ذهن را فعال و ساختارمند میداند)،
– دانشآموز (پیرو منفعل یا یادگیرندۀ فعال)،
– معلم (گوینده یا تسهیلگر)،
– فرایند تدریس (ثابت و از پیش تعیینشده یا انعطافپذیر)،
استوارند. انتخاب هر پیشفرض نیازمند تأمل، استدلال و آگاهی است و هرکدام به نوع خاصی از تدریس و فعالیتهای آموزشی منجر میشود.
از این رو، فلسفۀ تعلیم و تربیت نهتنها خستهکننده نیست، بلکه در عمل آموزشی معلم تأثیر مستقیم دارد. آشنایی معلمان با این فلسفه ضروری است؛ زیرا به آنان کمک میکند به فلسفۀ تربیتی شخصی خود آگاه شوند. هر عمل تربیتی یا آگاهانه است یا تقلیدی و ناآگاهانه. اگر عمل آگاهانه نباشد، ممکن است رابطۀ آن با اهداف و نتایج تربیتی روشن نباشد و به شکست بینجامد.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.